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湖南省职业教育与成人教育学会2024-2025年度科研规划课题

产教融合视角下高职人力资源管理专业实践教学体系构建研究

课题编号：XH2024237

摘要：在职业教育深化产教融合、校企协同育人的背景下，高职人力资源管理专业实践教学体系与企业岗位需求脱节、实践教学薄弱、数字化能力培养不足等问题日益突出。本研究以中小企业、学生调研数据为基础，在产教融合视角下，明确企业对HR岗位核心能力与新增能力需求，构建“两方联动、三层实践、四位一体”阶梯式实践教学体系，为高职院校人力资源管理专业提升人才培养质量、增强学生就业竞争力、服务区域产业发展提供可落地的实践方案。

关键词：产教融合 高职 人力资源管理 实践教学体系

一、研究背景与意义

在职业教育深化产教融合、校企协同育人的政策背景下，《国家职业教育改革实施方案》等文件明确要求职业教育立足产业需求，强化实践育人环节，破解人才培养与行业发展脱节难题[1]。目前中小企业人力资源岗位不再仅仅局限于单一的事务性工作，岗位的核心能力向数字化系统操作、人力资源全流程实操、用工风险防控、数据分析倾斜。

传统的高职人力资源管理专业培养重理论、轻实践，导致毕业生实操能力不足、就业竞争力低，难以适配企业人才需求。基于学生与企业两端调研，重构实践教学体系，是当前本专业教学改革的核心任务，不仅深化产教融合在管理类专业实践教学理论，而且能够促进校企深度协同，实现资源共享。

二、产教融合视角下高职人力资源管理专业实践教学调研分析

本次研究采用问卷调查法，面向高职人力资源管理专业在校生发放问卷，回收有效样本61份；面向各行业中小企业HR发放问卷，回收有效样本56份。

（一）在校学生调研分析

在校生调研样本覆盖大一至大三完整学习周期。调研显示，仅16.39%的学生对产教融合育人模式非常了解，超20%的学生对该模式认知模糊，院校产教融合育人理念渗透不足。在实践参与层面，学生实践形式高度单一，86.89%的学生仅参与课内基础实训，校内模拟实训、企业观摩、HR讲座参与率偏低，而企业顶岗实习、技能竞赛等高质量实践参与率不足20%，校外专项实践严重缺失。

同时，学生实践诉求清晰明确，72.13%的学生希望实践内容贴合企业真实工作场景，60.66%的学生要求增加企业真实项目与案例教学，55.74%的学生亟需强化数字化HR系统操作训练。此外，学生最想提升招聘组织、培训课程设计、薪酬核算、劳动纠纷处理、人力数据分析等实操能力，这说明当前校内实训内容、数字化实训、实践场景等较薄弱，无法满足学生职业能力成长需求。

（二）中小企业调研分析

企业调研结果显示，中小企业HR岗位以人事专员、招聘专员、培训专员、薪酬绩效专员为主，企业最看重毕业生招聘筛选、劳动风险防控、薪酬核算、办公软件应用等核心实操能力。在数字经济背景下，73.21%的企业明确提出，数字化HR系统操作、人力数据分析、成本管控是当前岗位新增核心能力，也是高职毕业生普遍欠缺的能力短板。

在教学优化层面，89.29%的企业建议院校重点开设招聘全流程实训、薪酬核算实操、劳动合同管理等课程，73.21%的企业认可企业真实项目实战、数字化案例实训的育人价值。同时企业普遍反映，当前高职毕业生存在实操经验匮乏、数字化技能不足、职场应变能力薄弱等问题，现有实践教学体系与企业岗位真实需求存在明显断层。

三、产教融合视角下高职人力资源管理专业实践教学体系构建

（一）构建思路

本次体系构建以产教融合双元共育为核心，以企业HR岗位能力标准为导向，以学生职业发展诉求为落脚点，坚持能力本位、校企共育、阶梯培养、数字转型四大理念，立足大一至大三学生认知规律，对接企业岗位能力，整合课程、师资、平台、校企合作四大核心要素，构建全覆盖、分层级、数字化的实践教学体系，实现学生从基础认知、技能实训到岗位实操的阶梯式能力提升[2]。

（二）构建理念

1、能力本位理念

摒弃传统以理论知识考核为核心的教学理念，将中小企业招聘配置、薪酬绩效、员工关系、数字化人事操作、用工风险防控等实操能力作为实践教学的核心目标，所有实训项目、实习任务、考核标准均围绕岗位核心能力设计，贴合企业真实用人评价逻辑。

2、校企双元共育理念

落实产教融合双主体育人要求，改变学校单方面开展实践教学的固有模式，推动企业深度参与人才培养全流程，从人才培养方案修订、实训课程开发、课堂实务授课，到校外实习带教、学生综合评价，企业 HR 全程参与，打破校企育人割裂的现状。

3、阶梯分层培养理念

遵循高职学生认知发展规律，区分大一新生行业认知需求、大二学生单项技能训练需求、大三学生综合岗位实操需求，分层设计差异化实践内容与实训场景，循序渐进提升学生实操水平，避免实训内容同质化、实训难度无梯度的问题[3]。

4、数字转型适配理念

顺应人力资源行业数字化发展趋势，将数字化HR系统操作、人力数据统计分析、线上招聘平台等数字化实训内容贯穿三年实践教学全过程，弥补调研中企业反馈的学生数字化技能薄弱短板。

（三）构建内容

1、建设两方联动校企双主体协同机制

搭建学校与中小企业双向联动育人机制，成立专业建设指导委员会，由校内专业教师与企业资深HR共同组成。学校负责理论教学、校内实训平台建设和学生日常管理，企业负责提供真实工作案例、实训项目、校外实习岗位与企业导师资源，双方每学年联合制定人才培养方案、实践教学方案等，同步行业岗位最新能力要求，从根源解决岗课脱节问题[4]。

2、搭建三层递进实践体系

大一为认知实践层，通过行业讲座、企业观摩、基础办公实训，帮助学生认知HR岗位职能，夯实基础能力；大二为技能实训层，依托校内数字化实训室，开展招聘、绩效、薪酬、员工关系全流程模拟实训，引入企业真实项目案例，强化专业实操技能；大三为岗位实操层，安排学生进入合作企业开展长期顶岗实习，通过双导师带教，完成职场沉浸式锻炼，实现技能与岗位无缝对接[4]。

3、构建全方位支撑的“四位一体”保障模块

围绕分层实践体系，构建四大支撑模块，包括分层实践课程重构模块、深度校企协同模块、双师师资建设模块、数字化实训平台模块。四大模块相互协同、闭环赋能，全方位保障实践教学体系落地见效。

参考文献

[1]中共中央办公厅,国务院办公厅.关于深化现代职业教育体系建设改革的意见[Z].2022.

[2]吴红梅.人力资源管理专业实践教学体系研究——以南京农业大学为例[J].职业教育研究,2021(08):62-66.

[3]张霞.人力资源专业实践教学体系改革与实践[J].中小企业管理与科技,2023(11):138-140.

[4]李丽.产教融合背景下高职人力资源管理专业实训教学改革探索[J].职业,2024(06):89-91.

童小蕾

湖南劳动人事职业学院