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摘要：教师在开展道德与法治教学时仍采取单一的教学方法，导致课堂教学氛围较为枯燥，不利于提升学生的学习积极性，致使学生被动地接受所学的知识，无法有效提升自身的学习能力。随着新课改的推进，小学道德与法治生活化教学受到重视，为了能够提升教学质量，需要教师引导学生塑造正确的理念，使其能够更具学科素养，从而实现教育理念与生活化教学的有效融合。

关键词：小学道德与法治；生活化教学；问题；对策

一直以来，学生对道德与法治缺乏学习积极性，主要是受传统教育理念的影响，致使学生产生思维偏差认知，忽视了道德与法治课程的重要性，从而导致学生缺乏学习兴趣。小学道德与法治让学生能够塑造正确的价值观，于小学教师来说，更要为学生进行有效的指导，实施生活化教学策略，不断提升小学道德与法治教学的趣味性，以此来吸引学生的注意力，促使学生可以积极参与到其中，进而实现道德与法治学科素养的提升，共同完成课堂教学目标。

一、小学道德与法治生活化教学常见的问题

1、生活化教学模式单一

在小学道德与法治教学中，很多教师没有重视生活化教学，主要是受传统教学观念的影响，没有贯彻生活化教学理念，导致教学内容中的价值无法呈现出来。受生活化教学模式单一的影响，学生自身的认知也会产生偏差，难以产生学习道德与法治知识的积极性，从而降低了自身的学习质量。

2、生活化教学流于形式

针对生活化教学存在的形式化问题进行深入分析，则可得知，其实质上指的就是教师在应用生活化教学方法时，未能够将教学内容与生活实际的有机融合重视起来，从而导致学生无法通过生活化教学实践，深入感悟、践行道德与法治理念。同时，还有部分教师在生活化元素引入方面存在盲目性，这使得小学道德与法治生活化教学实践工作往往会因教学内容的杂乱而无法实现对教学重点的精准把控，最终引发严重的形式化问题。

二、应对策略

1、明确学生的主体位置

随着生活化教学的实施，教师要转变原先的教学观念，明确学生的主体位置，让学生能够认识到教材与实际生活之间的联系，从而激发自身的学习积极性，有利于顺利开展小学道德与法治教学。可以运用生活化教学法，将更多生活实例设计到课堂教学中，这样学生能够建立起正确的道德观念，并规范自身的生活行为，减少错误行为的产生，同时也有助于养成良好的学习习惯[1]。

学生主体地位明确方面，需加快教学理念、方法等多个维度的转变步伐，从而通过以学生为中心，科学构建生活化教学实践体系。教学理念方面，教师需予以学生主体地位充分尊重，在落实教学设计工作时，充分考虑学生生活实际与学习需求，突破以教师为中心这一传统理念的限制。教学方法方面，则需将探究性、合作式以及体验式等多元化教学方法的引入与应用重点关注起来，使学生能够在多种教学方法的驱动下，积极参与到课堂教学活动中。以“网络”为话题，教师便可基于学生生活实际，依托“网络谣言危害与防范”主题的科学设定，引导学生以小组合作为载体，借助资料查阅、经验分享等多种方式，深化学生对于网络生活道德、法律要求的探索层次，最终在精准把控学生主体地位的基础上，依托生活化教学助力学生成长、发展。

2、创设教学情境

在小学道德与法治教学中，教师要运用生活化的教学方法，为学生创设教学情境，这样学生能够感受到学习道德与法治的乐趣，有助于吸引学生的注意力，让学生更具学习积极性。道德与法治中有很多难点、重点，将这些创设为教学情境，然后引发学生去展开思考，有利于调动学生的思维，促使学生更具思考积极性，改变原先被动的思考状态，从而强化学生对所学知识的印象。

在此期间，教师还需将生活教学情境创设质量的提升重视起来，并确保教学情境应具备良好的真实性、针对性与启发性特征，从而为情境教育价值的充分发挥打好基础。情境创设真实性要求教师需从学生日常生活层面出发，通过科学选取学生生活素材，充实生活情境元素，如常见的校园、家庭生活场景等等，并以此切实提升学生在课堂学习中的情境融入质效，以便推动学生情感共鸣的形成。以“关爱他人”主题教学为例，教师可通过基于校园、生活场景，科学构建校园互助、社区志愿服务等多种生活情境，使学生能够在真实情境的驱动下真正理解并学会如何关爱他人。情境创设针对性则促使教师应将课堂教学重难点内容作为情境设置的关键所在，并借助情境教育价值的发挥，有效落实重难点内容教学任务。此外，情境设计启发性则需依托探究性问题的科学设计，以问题作为指引，帮助学生在真实情境中有序展开思考、探究活动，最终在深化学生思考层次的同时，进一步提升小学道德与法治教学实践效果[2]。

3、提升生活化教学

在小学道德与法治教学中，生活化教学的运用要与时俱进，教师需要不断优化生活化教学的运用效果，满足学生的学习需求，让学生可以正确表达自己的诉求，真正将所学的理论知识应用到实践环节中，以此来提升生活化教学的质量。并且，教师可以将社会热点与教学相结合，不断激发学生的参与积极性，这样学生能够更具学习道德与法治知识的热情，主动地参与到其中，从而强化自身的道德素养。通过讲解社会热点，有利于更好地培养学生的思辨能力，学生能够明白什么行为是正确的、什么行为是错误的，树立正确的发展目标，继而发挥出生活化教学的作用。

结语：生活化教学具有诸多应用价值，将其运用到小学道德与法治教学中，能够提升教学的生活化水平，促使学生对所学知识产生正确认知，以此来树立正确的道德思想观念。目前，生活化教学存在很多问题，为了能够充分发挥出生活化教学的作用，应该将道德与法治学科和生活化教学结合在一起，不断强化学生的思想道德素养，规范学生自身的行为，使其认识到正确的思想观念，从而建立起符合当前时代的价值体系。

参考文献：
[1]陈金荣.小学道德与法治生活化教学常见问题及其对策探讨[J].中国多媒体与网络教学学报(下旬刊),2020(11):231-232.

[2] 火泽贵.小学道德与法治生活化教学常见问题及其对策分析[J].新课程,2021(25):208.

罗布次仁

西藏山南市浪卡子县浪卡子镇小学