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劳动教育是幼儿全面发展教育的重要部分，对于幼儿养成良好的生活习惯、责任意识、实践能力有不可替代的作用。《3-6岁儿童学习与发展指南》中明确指出，应引导幼儿生活自理，鼓励幼儿做力所能及的事。但是目前幼儿园劳动教育的实施效果并不理想，单一的园内劳动教育模式不能满足幼儿的成长需要。家园共育是促进幼儿发展的一种途径，可以整合起家庭和幼儿园的教育资源。在此背景下，“1+N智慧劳育”主题课程搭建与实践研究，从家园共育的角度出发探索幼儿园劳动教育开展的策略，对于促进幼儿劳动教育的高质量发展，落实幼儿素质教育有着重要的意义。

一、幼儿园劳动教育的现状

目前幼儿园劳动教育在实施上存在着很多的困难。教育形式方面，大多局限于园内值日、简单的手工等活动，没有根据幼儿的年龄特点和发展的规律来进行系统的规划，也没有和其他领域教育很好的结合，幼儿很难理解劳动的深层次的意义和价值。家园合作上存在部分家长对孩子过度溺爱的情况，忽略对孩子劳动能力的培养，甚至包办孩子生活事务，且家园缺少有效的沟通合作制度，双方教育理念及目标存在偏差，很难达成教育合力。在教育创新方面，传统教师示范、幼儿模仿的方式，缺乏趣味性和吸引力，没有很好的利用现代信息技术，智慧化程度不高，不能够满足幼儿多样化的学习需求，影响了劳动教育的创新发展和成效提高。

二、家园共育视角下幼儿园劳动教育的开展策略

（一）创新家园共育模式，拓展合作深度

创新家园共育模式就是凝聚家庭和幼儿园教育的合力。幼儿园应该主动担负起理念引领的责任，用各种各样的活动和渠道去帮助家长树立正确的劳动教育观，看到劳动对于幼儿成长的意义。而且要创建方便快捷的交流平台，达成家园信息即时共享，使家长可以深度融入到幼儿劳动教育中。双方以共同的教育目标为基础，携手制订个性化的劳动教育方案，各取所长，补己之短，达成教育互补，给幼儿塑造出一条连贯一致的劳动教育路线。

例如，幼儿园每个月都会开一次“劳动教育家长沙龙”，请专家、老师和家长一起来讨论幼儿劳动教育的方法。在一次“怎样培养幼儿的生活自理能力”的沙龙上，教师们分享自己园里的劳动课程，家长们分享家里做的经验，最终提炼出“阶梯式任务法”，即按照幼儿年龄大小逐级提高劳动任务的难度。幼儿园开设“家园劳动打卡”小程序，家长每天上传幼儿在家劳动的照片或者视频，老师及时评论反馈，还会根据幼儿的表现给出个性化的指导建议，对动手能力差的孩子，推荐简单叠衣服的小游戏，很好的增加了家园的互动合作。

（二）建立多元化评价机制

建立多元化的评价机制是保证幼儿园劳动教育质量的重要环节。传统的单一评价方式很难全面反映出幼儿的劳动发展情况，多元化的评价体系包含幼儿自评、同伴互评、教师评价和家长评价，从多个方面对幼儿的劳动表现作出综合评判。幼儿自评有助于幼儿养成自我反思的习惯，同伴互评利于幼儿互相学习、互相促进，教师评价给予幼儿专业指导，家长评价则注意幼儿在家的劳动习惯养成。通过积分、奖章等奖励的形式，调动幼儿劳动的积极性，然后根据评价结果及时调整教育策略，做到以评促教、以评促学，促进幼儿劳动素养全面提高。

例如，幼儿园设计了“劳动小勋章”评价体系，有“自理小能手”，“服务小明星”，“创意小工匠”等各种勋章。幼儿在完成穿衣、整理物品等任务完成后，可以自我评价，觉得自己表现的不错就可以申请“自理小能手”勋章。同伴之间在值日活动中互相监督、互相评价，推选出表现好的同伴获得“服务小明星”勋章。教师在平时的观察中，对积极参加劳动，有创造性的幼儿发给“创意小工匠”勋章。家长用“家园劳动成长手册”记录幼儿在家劳动的情况，每个月做一次综合的评价，对于进步比较大的幼儿给予表扬。多元化的评价机制，调动了幼儿参与劳动的积极性，培养了幼儿良好的劳动习惯。

结语

家园共育视角下开展“1+N智慧劳育”主题课程的幼儿园劳动教育实践，给幼儿劳动教育带来新的路径。通过创新共育模式、建立多元化评价机制，实现家庭和幼儿园的教育资源深度融合，幼儿对劳动的热情被激发出来，幼儿的劳动技能和责任意识得到了提升，幼儿在劳动中全面发展。未来，幼儿园劳动教育还要不断地去探索和创新。随着教育理念和科技的进步，应该进一步加强家园合作，深挖家庭和社会的劳动教育资源，丰富劳动教育内容；不断改进“1+N智慧劳育”课程，紧跟信息技术发展态势，探究更先进的教育技术运用，晋升劳动教育的智能化程度；还要重视对劳动教育实践效果的总结与弘扬，形成可以复制、可以参照的经验，促进幼儿园劳动教育高质量发展，为培育具有良好劳动素质和创新精神的新时代人才打下坚实的基础。

廖鑫英

会昌县第十一幼儿园