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摘要：古诗词是中华优秀传统文化的核心载体，也是小学语文教学的重要内容。新课标明确要求诗词教学立足审美感知与文化浸润，重在引导学生体悟诗情、共情诗境，培育人文素养[1]。小学阶段学生以具象思维为主，生活阅历有限，传统诗词教学多侧重字词讲解、背诵默写，情境体验缺失，导致学生“知诗句、不懂诗情”，情感共情培育流于形式。人工智能技术与语文课堂的深度融合，为破解诗词教学育人困境提供了新路径。本文结合小学诗词教学现状，探析AI赋能诗词情境建构、情感交互、分层育人的实践策略，以技术激活诗意课堂，助力学生从浅层记诵走向深度共情，落实语文核心素养育人目标。

关键词：AI赋能；小学诗词教学；共情培育；教学策略

一、小学诗词教学共情培育的现实困境

古诗词教学的核心价值不在于知识识记，而在于情感浸润与文化传承。共情是学生读懂诗词意境、共情诗人心境、涵养审美情怀的关键能力，是诗词深度学习的核心标志。但当前小学诗词课堂，共情培育普遍存在短板，育人效果薄弱。

一方面，教学模式固化，情感体验不足。传统诗词课堂普遍采用“解词—译句—背诵—默写”的标准化教学流程，以知识传授为核心，忽视学生的情感体验与审美建构。

另一方面，教学同质化严重，无法适配个体情感差异。班级学生的想象力、感知力、共情能力参差不齐，统一化的教学内容与节奏，难以实现因材施教。感知能力较弱的学生无法理解深层诗情，逐渐丧失诗词学习兴趣。

二、AI赋能小学诗词共情培育的育人优势

人工智能技术具备情境可视化、交互智能化、学情精准化的独特优势，契合小学生认知规律与诗词共情培育的教学需求，有效弥补传统教学短板，实现课堂教学提质增效[2]。

首先，AI具象化诗境，搭建情感感知桥梁。依托AI动态画面、智能场景还原、古风音视频生成等功能，可将抽象的诗词文字转化为立体场景，直观还原古诗的自然景致与人文氛围，让学生身临其境。

其次，AI智能化交互，激活学生情感表达。AI可构建人机对话课堂，通过趣味提问、诗意探讨、情感互动等形式，打破单向灌输的教学模式，引导学生主动表达感悟、抒发情感，让学生从被动接收转为主动体悟。

最后，AI精准化学情分析，实现分层共情培育。AI可实时捕捉学生课堂表现、答题反馈与学习短板，通过大数据分析精准研判学生的诗词感知能力差异，定制个性化学习任务。

三、AI赋能小学诗词教学共情培育的实践策略

（一）AI创设沉浸诗境，筑牢共情基础

课前预习阶段，推送AI定制化短视频、动态诗画素材，让学生提前感知诗词基调。课堂教学中，依托AI还原诗词实景，多维度刺激学生感官。教学《望天门山》时，通过AI生成江水奔涌、青山对峙的壮阔动态场景，搭配实景音效，让学生直观感受长江山水的雄浑气势，自然共情诗人豁达豪迈的胸襟；教学《静夜思》时，AI还原月夜静夜、游子独坐的清冷场景，让学生沉浸式体会思乡之情，让抽象诗情变得直观可感。

（二）AI搭建交互课堂，深化共情体验

课堂品读环节，设置AI诗意对话互动。AI结合诗句内容发起开放式情感提问，引导学生结合生活体验联想感悟。学习《九月九日忆山东兄弟》，AI可引导学生结合佳节思亲的生活经历，体会诗人独居异乡的孤独与思念，打通文本情感与学生生活情感的联结。同时，依托AI朗读测评、情感识别功能，捕捉学生朗读语气、品读状态中的情绪变化，辅助教师精准掌握学生情感感知情况。

（三）AI实施分层教学，落实全员共情

针对基础薄弱学生，AI简化鉴赏难度，以场景感知、基础情感体悟为主，通过通俗解读、动态画面帮助学生读懂基础诗情；针对中等学生，AI推送同类诗词对比素材，引导学生辨析不同诗词的意境与情感差异，提升审美共情能力；针对优等生，布置AI创意拓展任务，鼓励学生制作诗配画、创编诗意小故事、仿写诗句，在创意实践中深度解读诗词内涵，升华文化共情。

（四）AI联结生活场景，实现共情迁移

结合四季风物、传统节日，利用AI智能推送专题诗词素材，春日品咏柳村居、中秋品望月思乡诗词，让学生在真实生活场景中感知诗意、体悟诗情。同时，引导学生借助AI工具记录生活诗意感悟，将诗词中的美好情怀、家国底蕴内化于心。

四、AI赋能诗词教学的实践反思

技术是教学辅助工具，而非教学主体。在AI赋能诗词教学的过程中，必须坚守“人文为本、技术为辅”的原则。

杜绝技术过度替代文本品读。AI沉浸式场景可辅助意境感知，但不能替代学生的文字研读与自主想象。教学中需平衡技术展示与文本品读的关系，引导学生在观看场景后回归文本，避免学生依赖视觉体验而弱化文字鉴赏能力[3]。

坚守人文育人核心。AI只能完成标准化、数据化的教学辅助工作，无法替代教师的人文引领。诗词教学的温情、诗意、文化底蕴，需要教师结合文本背景、人文故事、价值引导进行升华。

结语

AI技术打破了传统诗词教学的时空局限梏，以可视化情境、智能化交互、精准化分层教学，有效破解了学生诗词共情薄弱的教学难题。小学语文教师应立足核心素养，善用AI赋能课堂，坚守人文教育初心，引导学生读懂诗境、共情诗情、传承诗魂，实现“屏上有诗，心中有情”，让中华优秀传统文化在学生心中扎根生长。

参考文献

[1] 中华人民共和国教育部.义务教育语文课程标准（2022年版）[S].北京：北京师范大学出版社，2022.

[2] 王崧舟.诗意语文：文本细读与情感共情教学研究[M].杭州：浙江教育出版社，2021.

[3] 李冬梅.人工智能赋能小学语文情境教学的实践路径[J].中小学信息技术教育，2023(05)：45-48.

李颖芬

清远市清城区平安学校