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摘要：工匠精神是职业教育立德树人的重要内容，将工匠精神融入中职德育课堂，是培育高素质技术技能人才的内在要求。当前中职德育教学存在工匠精神渗透不足、内容脱离岗位、形式单一、评价片面等问题。本文从内涵解读、内容重构、路径创新、师资提升、多元评价五个方面，探索工匠精神融入德育课堂的实践策略，把敬业、精益、专注、创新等品质转化为可教、可学、可践的德育内容，增强德育课的针对性与实效性，助力学生树立职业信仰、锤炼职业品格、提升综合素养。

关键词：工匠精神；中职德育；课堂教学；立德树人；职业素养

一、引言

中职教育承担着培养技术技能人才、服务产业发展的重要使命。工匠精神作为职业素养的核心，包含敬业乐业、精益求精、专注执着、守正创新等内涵，与德育目标高度契合。当前部分中职学生存在学习动力不足、责任意识淡薄、做事缺乏耐心、职业规划模糊等现象。将工匠精神全方位融入德育课堂，能够引导学生端正职业态度、涵养职业情怀、坚定职业追求，实现“技能成才、技能报国”的育人目标，对提升人才培养质量、推动职业教育高质量发展具有重要现实意义。

二、工匠精神融入中职德育课堂的现实意义

（一）助力立德树人落地生根

工匠精神蕴含价值引领与品格塑造，融入德育课堂能够丰富育人内涵，把思想道德教育与职业精神培养统一起来，促进学生全面发展。

（二）提升学生职业核心素养

通过敬业、专注、精益、创新等品质培育，帮助学生形成良好职业习惯，增强岗位适应力与可持续发展能力。

（三）契合产业发展人才需求

企业越来越重视员工的职业态度、责任意识与专注品质，工匠精神培育有助于提升人才与岗位的匹配度。

（四）丰富德育课堂教学形态

将工匠精神转化为具体案例、任务、活动，让德育课更贴近职业、贴近生活、贴近学生，提升课堂吸引力与感染力。

三、工匠精神融入中职德育课堂存在的问题

（一）融入意识不强，重视程度不足

部分教师将德育与专业教育割裂，对工匠精神的育人价值认识不到位，缺乏主动融入的意识与设计。在实际教学中，德育课多停留在理论讲解、条文识记，工匠精神常被当作附加内容简单提及，未能系统嵌入教学目标、教学过程与评价环节，导致“融而不深、融而不实”。

（二）内容零散，体系化不足

工匠精神融入多为零散点缀，缺乏与教材内容、职业特点、岗位要求相结合的系统化设计。教学内容缺少分层递进安排，未能结合不同专业形成特色化融入方案，与实训、实习、校园活动衔接不够，导致工匠精神教育碎片化、表面化，难以形成持续育人效果。

（三）教学方式单一，实践性不强

以讲授为主，缺少案例研讨、情境体验、任务实践、榜样引领等活动，学生获得感不强。课堂多以教师讲、学生听为主，缺乏情境模拟、小组辩论、工匠访谈、任务挑战等互动式教学，学生被动接受多、主动感悟少，难以真正理解工匠精神的内涵与价值。

（四）师资能力有待提升

教师对工匠精神理解不够深入，缺乏行业实践经历，难以把工匠精神与岗位实际、学生成长有效结合。部分教师自身缺乏企业实践经验与工匠体验，讲解停留在概念层面，无法用真实案例、真实场景、真实任务将工匠精神讲透、讲活，示范引领作用不足。

（五）评价机制不健全

重知识轻素养、重结果轻过程，未能将工匠精神相关表现纳入全过程评价。评价仍以试卷、作业为主，对学生的敬业态度、专注程度、细节意识、精益求精习惯、责任担当等缺乏可操作的观测点与评价标准，难以实现以评促学、以评促养。

四、工匠精神融入中职德育课堂的实践路径

（一）挖掘教材内涵，构建系统化融入内容

立足德育教材主题，结合专业特点提炼工匠精神要点，形成“敬业—精益—专注—创新—责任”的培育体系。例如，在“职业道德与基本规范”教学中，结合大国工匠典型事例，引导学生讨论“敬业与责任”“专注与坚持”，把抽象精神转化为可理解的职业品质。

（二）创新教学模式，增强课堂体验感

采用案例教学、情境模拟、任务驱动、榜样分享、小组研讨等方式，让学生在参与中感悟工匠精神。例如，开展“我心中的工匠”主题分享会，学生结合专业讲述工匠故事，在表达与交流中增强职业认同感与学习动力。

（三）推进课岗融合，强化实践育人

将实训操作、校园文明、志愿服务、职业礼仪等纳入德育实践，让学生在做事中锤炼品质。例如，结合实训任务开展“精益小工匠”活动，引导学生注重细节、规范操作、精益求精，把工匠精神落实到每一个操作环节。

（四）提升教师素养，强化示范引领

加强教师工匠精神培训与企业实践，鼓励教师以严谨负责、耐心细致、追求卓越的言行影响学生，发挥言传身教作用。

（五）健全多元评价，促进习惯养成

构建过程性评价体系，将课堂表现、任务完成度、专注度、规范意识、协作精神、精益求精态度等纳入评价，实现以评促育。

五、结语

将工匠精神融入中职德育课堂，是新时代职业教育落实立德树人的重要举措。通过系统重构教学内容、创新课堂实施路径、强化实践体验、完善评价机制，能够让敬业、精益、专注、创新的品质真正入脑入心。只有坚持德育与工匠精神培育深度融合，才能不断提升学生职业素养，培养更多既有精湛技能又有高尚品格的技术技能人才，为产业升级和社会发展提供有力人才支撑。

参考文献

[1] 教育部. 中等职业学校德育课程标准[S]. 北京: 高等教育出版社, 2020.

[2] 李向东. 工匠精神融入中职德育教学路径研究[J]. 职业教育, 2022(8): 45-47.

[3] 李娟. 中职德育与工匠精神融合的实践探索[J]. 职业, 2023(11): 88-90.

[4] 李娜. 新时代中职学生工匠精神培育路径探析[J]. 中国职业技术教育, 2021(4): 56-59.

徐胜虎

枣阳市职教中心学校