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摘要：非物质文化遗产融入高中英语教学能够拓展语言学习的文化维度，促进学生在语言实践中形成文化理解、文化表达与跨文化交流能力。剪纸作为具有鲜明民族特色的传统艺术形式，蕴含丰富的审美理念、民俗内涵和价值观念，为高中英语课程开展文化教学提供了良好素材。跨文化对比视角强调在比较不同文化符号、表达方式和价值体系的过程中提升学生文化辨识能力与传播意识。将非遗剪纸内容融入英语课堂，通过词汇学习、文本解读、主题交流、项目实践等方式，引导学生理解中西方传统艺术的异同，能够增强英语语言运用能力，提升中华优秀传统文化英文表达水平。研究围绕高中英语非遗剪纸教学中的文化传递基础、现实问题及优化路径展开分析，为英语课程落实文化育人目标提供实践参考。

关键词：跨文化对比；高中英语；非遗剪纸；文化传递；英语教学

引言

高中英语课程不仅承担语言知识传授任务，还承担文化理解与国际交流能力培养责任。全球化背景下，学生需要具备理解多元文化、讲述本土文化和参与跨文化交流的综合能力。传统英语教学容易将文化内容局限于英语国家社会习俗、节日活动和生活方式，对中华优秀传统文化的英文表达训练不足，学生能够阅读国外文化材料，却难以用英语准确介绍本土文化现象。

一、跨文化对比视角下高中英语非遗剪纸教学的文化基础与现实问题

1.非遗剪纸文化资源融入高中英语教学的价值基础

非遗剪纸具有丰富的文化符号和语言表达价值，为高中英语课堂开展文化教学提供了真实素材。剪纸作品中的人物形象、动物纹样、植物图案以及节庆装饰都承载着特定文化含义，体现了中华传统文化中对家庭和谐、生活幸福、自然敬畏等价值理念的表达。高中英语教学引入剪纸内容，能够突破教材中文化主题较为固定的局限，使学生在学习英语词汇、句型和表达方式的过程中接触更加鲜活的本土文化资源。例如，教师围绕“Traditional Chinese Arts”主题开展阅读教学时，可以选择具有代表性的剪纸作品作为课堂素材，引导学生学习paper cutting、symmetrical pattern、auspicious symbol、folk art等英文表达，并要求学生使用英语介绍作品中的图案含义。学生在描述“鱼”图案时，不仅学习fish这一基础词汇，还能够结合文化背景理解其象征富足的寓意，尝试运用“Fish patterns represent people’s wishes for a prosperous life.”等句式完成文化表达。跨文化对比视角强调文化之间的理解、分析与交流，非遗剪纸能够成为连接中外文化的重要载体。高中英语课程涉及节日、艺术、社会生活等主题内容，教师可以将剪纸文化与国外传统艺术形式进行比较，引导学生发现不同文化表达中的共性与差异。中国剪纸常用于春节装饰，承载家庭团聚和美好祝愿的情感；西方传统节日装饰中也存在利用图案传递祝福和身份认同的文化现象。课堂活动可以设置“Traditional Decorations Across Cultures”探究任务，让学生通过英文资料阅读、小组讨论和观点分享，分析不同文化符号产生的社会背景。学生在比较过程中能够认识到文化表达具有多样性，形成尊重不同文化体系的意识，提升跨文化理解能力。非遗剪纸教学还能够促进学生文化传播意识形成。高中阶段学生已经具备一定英语阅读和表达基础，具备利用英语介绍中国文化的学习条件。教师可以设计“Be a Cultural Ambassador”课堂实践活动，让学生选择一幅剪纸作品，完成英文介绍稿，包括作品名称、制作方法、图案寓意以及文化价值等内容。学生利用希沃白板展示作品图片，通过课堂展示完成英语口语表达训练。部分学生可以借助豆包、DeepSeek等国产人工智能工具进行英文文本优化，分析表达准确性，调整文化描述方式，使语言表达更加符合国际交流习惯。非遗剪纸进入英语课堂，使文化学习从知识记忆转向文化理解与表达实践，强化学生用英语传播中华文化的能力。

2.跨文化对比教学促进文化认知能力发展的现实基础

跨文化对比教学关注文化差异背后的价值观念、社会环境和表达方式，高中英语非遗剪纸教学具有较强的实践基础。学生在英语学习过程中接触大量英语国家文化内容，对西方节日、饮食、艺术形式等已有一定认知，教师将剪纸文化与相关文化内容进行比较，能够帮助学生建立双向文化认知结构。例如，在学习节日主题英语内容时，教师可以设计“中国剪纸与西方节日装饰比较”任务，引导学生分析春节窗花与节日装饰品在功能上的相似性，以及两者在图案选择、文化寓意和使用场景上的区别。学生通过英文资料整理发现，剪纸中的龙、凤、花卉等元素体现中华文化中的吉祥观念，西方节日装饰中的特定符号则体现宗教、历史和社会传统影响。此类比较活动能够提升学生分析文化现象的能力，避免简单停留在词汇翻译层面。高中英语课堂中的跨文化对比需要结合学生认知特点开展情境化教学。教师可以利用国家中小学智慧教育平台中的课程资源，结合教材中的文化主题设计拓展任务。例如，在“Art and Culture”相关单元教学中，教师播放剪纸制作过程视频，引导学生观察剪刀、纸张、折叠、镂刻等制作环节，并学习相关英文表达。学生完成观察记录后，需要用英语回答“What cultural meanings can be found in paper cutting?”等问题，通过语言输出深化文化理解。课堂中的文化探究不再局限于教师讲解，而是转化为学生主动发现、分析和表达的过程。数字化教学工具为跨文化剪纸教学提供了更加丰富的支持条件。教师可以利用易教云建立主题学习资源库，将英文阅读材料、剪纸作品图片、学生作品展示等内容进行整合。学生课前通过资源库了解剪纸发展背景，课堂中围绕文化差异展开讨论，课后上传英文介绍作品，实现学习过程延伸。数字化资源能够扩大文化素材来源，使学生接触不同类型的剪纸艺术形式，增强文化探究兴趣。跨文化对比教学依托非遗剪纸资源，能够推动英语课堂形成语言训练、文化理解和思维发展的融合模式。

3.高中英语非遗剪纸教学实施中的现实问题

高中英语非遗剪纸教学存在文化资源开发深度不足的问题。部分课堂虽然会加入传统文化元素，但教学内容多停留在图片展示和简单介绍阶段，学生只能了解剪纸是一种传统艺术形式，难以深入理解其中蕴含的文化价值。部分教师选择剪纸素材时缺少系统规划，未能根据英语课程目标设计听、说、读、写综合活动，导致非遗内容与语言教学存在割裂现象。例如，课堂展示一组剪纸图片后，教师要求学生记忆相关英文单词，学生掌握了paper、cutting、pattern等词汇，却缺少介绍作品文化背景和表达个人观点的机会，文化传递能力难以得到有效培养。教师跨文化教学能力差异影响非遗剪纸教学效果。剪纸文化涉及历史传统、民俗观念、艺术审美等多个领域，需要教师具备文化解读和英语表达设计能力。部分英语教师熟悉语言教学方法，对传统艺术知识掌握不足，在课堂中容易将剪纸作为辅助图片使用，缺少对文化象征意义的深入分析。部分教师在设计跨文化比较活动时，容易将重点放在表面形式差异，例如颜色、图案、材料等方面，对文化形成原因和价值内涵关注不足，学生难以形成深层文化理解。

二、跨文化对比视角下高中英语非遗剪纸教学的实施策略

1.构建非遗剪纸主题英语教学内容体系

高中英语非遗剪纸教学需要围绕课程标准中的文化意识培养目标，将剪纸文化资源转化为具有语言训练价值的教学内容。教师可以结合教材中的艺术、传统文化、社会生活等主题，设计“Chinese Paper Cutting and Cultural Expression”主题学习单元，将剪纸历史、制作工艺、图案寓意和文化价值融入英语阅读、听力、口语和写作活动。课堂教学中，教师利用希沃白板展示不同类型的剪纸作品，通过图片放大、局部观察和动态演示帮助学生理解纹样结构，引导学生掌握描述艺术作品的英语表达方式。例如，教师展示以花卉、动物、人物为主题的剪纸作品，要求学生完成“Describe the pattern and explain its meaning”的任务，学生需要运用shape、symbolize、represent等词汇介绍作品特点，并结合文化背景说明图案所表达的美好愿望。此类教学设计将语言知识学习与文化信息理解结合，使学生在真实文化情境中提升英语表达能力。主题教学内容可以采用任务链方式组织课堂活动。教师围绕剪纸文化设置“文化探索—语言学习—表达应用”三个层次任务。在文化探索阶段，学生通过国家中小学智慧教育平台、校内数字资源库等渠道获取剪纸相关资料，了解剪纸的发展过程和文化功能；在语言学习阶段，教师引导学生整理与剪纸相关的英文词汇和句型，如introduce the history of paper cutting、explain the cultural meaning of patterns等；在表达应用阶段，学生完成英文文化介绍、作品说明或主题演讲。课堂任务形成完整学习过程，使学生从文化信息接受者转变为文化表达参与者。部分学生可以使用豆包、DeepSeek等国产人工智能工具辅助修改英文介绍文本，通过分析语句准确性、文化描述完整性优化表达内容，提高自主学习能力。例如，课堂围绕“Traditional Arts and Cultural Symbols”主题开展学习，让学生比较中国剪纸中的吉祥纹样与国外传统装饰艺术中的象征符号。学生通过英文表格整理材料，从艺术材料、表现形式、文化寓意、应用场景等方面进行分析，形成跨文化理解视角。教师引导学生认识不同文化都有通过艺术表达情感和价值观念的方式，帮助学生建立平等、开放的文化交流意识。非遗剪纸主题内容体系能够丰富高中英语课程资源，使文化教学具有更强的实践性和传播价值。

2. 开展中西艺术文化对比探究活动

跨文化对比活动能够增强学生对文化差异的分析能力，使非遗剪纸教学从知识介绍转向文化探究。教师可以依据高中学生认知水平设计探究型课堂活动，引导学生围绕艺术形式、文化功能、审美特点等内容开展英文讨论。例如，在“Art in Different Cultures”主题活动中，教师设置“中国剪纸与西方传统装饰艺术比较”任务，学生以小组形式搜集资料，制作英文比较表。学生需要分析剪纸常见的对称结构、寓意表达以及节庆用途，再结合国外传统装饰艺术中的图案特点进行比较。课堂展示环节中，学生使用英语说明两种艺术形式的共同点和差异点，提升语言组织能力和文化分析能力。案例化教学能够增强跨文化对比活动的真实性。教师可以设计“文化交流小使者”模拟活动，将学生分为文化介绍组、问题交流组和评价反馈组。文化介绍组负责使用英语向虚拟国际交流对象介绍剪纸作品，包括作品名称、制作材料、制作流程和文化寓意；问题交流组提出关于中国传统艺术的问题，例如“Why do Chinese people use paper cutting during festivals?”；评价反馈组根据语言准确性、文化解释能力和交流效果进行评价。学生在模拟交流环境中训练英语表达，同时学习如何选择适合国际交流场景的文化介绍方式。活动过程体现语言能力与文化传播能力的融合。数字化工具能够提升跨文化探究活动效率。教师可以利用易教云建立专题学习空间，将剪纸作品图片、英文阅读材料、课堂任务单等资源进行整合。学生课前完成资料阅读，课堂中参与文化讨论，课后上传英文作品介绍视频。教师通过课堂即时反馈系统了解学生表达情况，根据学生语言水平调整教学任务。部分学生利用讯飞等国产人工智能工具进行语音练习，改善英文介绍中的发音和语调问题。数字化支持使学生获得更加丰富的文化学习资源，促进课堂内外学习联动。

3.创设非遗剪纸英文实践交流场景

高中英语非遗剪纸教学需要依托实践活动提升学生文化传递能力，使学生能够在真实交流场景中运用英语介绍中华优秀传统文化。教师可以设计“Introduce Chinese Paper Cutting to the World”实践项目，让学生围绕一件剪纸作品完成完整英文传播方案。项目内容包括作品背景调查、英文资料整理、口语展示设计和成果评价。学生选择感兴趣的剪纸主题，查阅相关资料，完成英文介绍文本，并通过课堂展示向同学介绍作品文化价值。项目实施过程中，学生需要思考外国受众可能关注的问题，调整文化介绍方式，提高跨文化交流意识。

结论

跨文化对比视角下高中英语非遗剪纸教学实现了语言学习、文化理解与价值传递的有机融合，为英语课程落实文化育人目标提供了有效路径。非遗剪纸作为中华优秀传统文化的重要组成部分，具有鲜明的艺术特征和深厚的文化内涵，将其融入高中英语课堂，能够丰富教学资源，拓展学生文化认知范围，使学生在学习英语知识的过程中了解传统文化背后的价值理念。学生通过英文阅读、口语表达、写作训练和项目实践，逐步形成运用英语介绍中华文化的能力，提升文化自信与国际交流意识。跨文化对比教学强化了学生对不同文化现象的分析能力。剪纸文化与国外传统艺术形式之间的比较，使学生能够从图案象征、艺术功能、社会背景等角度理解文化差异，认识不同民族在表达情感、传递价值观念方面的共同特点。课堂中的文化比较活动改变了传统英语教学中过度关注语言形式的问题，引导学生从文化观察者转变为文化理解者和传播者。学生在分析不同文化表达方式的过程中，形成开放包容的文化态度，增强参与跨文化交流的主动性。

参考文献

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彭艳萍

四川省内江市第十一中学