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摘要：阅读是语文课程的重要组成要素，是学生进行语言建构与思维发展的有效方式。思趣阅读追求思维激活和兴趣培育，代表着小学语文阅读教学的新风向。我们结合小学语文教学实际情况，从理念价值和实施路径两个方面开展探讨，厘清沉浸式阅读、策略微课、跨学科学习等多重样态的实践路径，提出落地式的教学优化策略，旨在提升小学生的阅读素养，促进阅读教学转型。

关键词：思趣阅读；小学语文；阅读教学

引言:传统阅读教学过于偏重字词的记忆、复述课文的内容，使不少学生对阅读失去了兴趣，无法有效地开拓思维。思趣阅读将兴趣激发和思维发展结合起来，符合义务教育语文课程标准关于育人的要求，可以帮助阅读教学提高质量，增加效率。本文结合教学实践探索，在价值内涵、实施策略两个方面展开，探析思趣阅读如何走进小学语文课堂。

一 思趣阅读赋能小学语文教学的核心价值

(一）激活内在阅读动机

阅读兴趣是开展阅读活动的前提，打破机械认读和被动训练，通过趣味化的方式进行阅读，在阅读过程中注重学生的思维活动趣味化，使文本变成可以探究、思考的趣味材料，使阅读脱离功利化的痕迹，在主动探索中感受快乐、获得成功，逐步让阅读与自我表达建立起关联，形成稳定的、持续的阅读兴趣。

（二）深化文本思维层级

阅读的意义不仅是简单的接收信息，还包含了提升思维品质的作用。思趣阅读，以文本为支撑，带领学生从分析、推理和重构等层面开展思维活动，突破了表层认读的限制。在对学生进行文本解读时，他们不只是简单地记忆故事的情节和语句，而要试着寻找文本的逻辑、挖掘文本内涵，慢慢地形成一种逻辑清晰的思考路线，以此来促进学生批判性思维和创造性思维的发展。

（三）搭建素养发展载体

语文核心素养培育需要具体的实施载体，思趣阅读整合了语言建构、思维发展、审美感知和文化传承等多方面的目标，在阅读的过程中将阅读变成了综合素养培育的过程。学生通过阅读积累语言素材、感知表达逻辑、体会文本情感，实现知识积累与能力发展并进，这样就能够让语文综合素养得到全方位的落实。

（四）丰富课堂教学形态

单一的课堂模式不能满足学生的多元化阅读需求，思趣阅读突破了传统的阅读课模式，拓展了阅读的实施场景和呈现方式，打破了静态的文本阅读，转变了阅读教学的方式；同时，多样的阅读活动契合了不同学段学生的认知特点，为阅读课堂注入了新的活力，促进了小学语文阅读教学向多元化发展、向立体化发展。

二 小学语文思趣阅读教学的多维实践路径

（一）固定时段沉浸式阅读筑牢常态基础

形成常态化阅读习惯需要有固定的时间来做保证，因此可以每天设定一个相对固定的时间段来进行阅读，每个月按照学段的认知特点制定相应的阅读书单，并且根据梯度安排阅读的内容顺序。固定的阅读时间能让学生不受干扰地沉浸在阅读之中，慢慢培养阅读专注力。长时间下来就会形成一定的阅读节律，让阅读成为生活和学习的一部分。

（二）策略型微课资源实现精准方法指导

遵循科学的阅读策略能提高阅读的速度和质量，可根据经典书目打造系列阅读策略微课，每一课侧重一种阅读技巧，并结合课文具体篇章分解和阐述的方法步骤。如低年段童话类文本可以围绕角色鲜明、情节生动的课文提取对应的阅读方法，包括角色演绎、情节表演、视角转换、创意制作等几个方面，在策略指导时可运用可视化的方式降低理解难度。微课资源能循环利用，既可在课堂上运用，也方便学生课后复习巩固，在阅读方法上达到对学生产生分层渗透的效果。

（三）跨学科融合课堂拓展阅读认知边界

打破学科之间的壁垒，在语文阅读教学中融合其他学科的知识，如将语文阅读与科学、道德与法治、艺术等学科内容有机结合起来，打造综合性的阅读大课堂。例如，在解读气象科普类文本时可以联系到科学课的观察实验；在赏析四季主题的文本时可以融合美术创作和音乐欣赏等活动。从不同的学科思维来理解文本，使文本内容不限于语文这一门课，而是突破了语文的学科局限，呈现了阅读更多的可能性。通过这样的课堂实践，让学生能够真正确实感受到阅读的意义，并且懂得将课本上乏味的知识点运用到实际生活当中去。

（四）成果化实践活动驱动阅读深度转化

阅读输出是检验阅读效果，深化阅读理解的有效方式。以阅读文本为出发点，设计多种多样的输出型实践活动，使阅读输入变创意输出。结合科普主题课文和拓展书目，引导学生小组合作完成科创作品，将文本中的气象、生物等知识转化成具体的作品，如：制作水循环装置、动植物观察模型等。任务型的结果导向性更强，能给阅读提供明确的输出目标，从而倒逼学生积极地去理清课文脉络、调用阅读积累，在创作和表达中完成对阅读认知的内化和升级。

结语：思趣阅读是将阅读理念与教学实践有机结合的一种新的阅读方式，它既注重培养学生阅读的兴趣，又致力于发展学生的思维能力。除了对相关的价值内涵进行明晰外，还针对教师的教学方式做了具体的诠释，即沉浸式阅读、策略微课、跨学科融合和成果化实践，形成了一个完整的实施链条，为小学语文阅读教学提供了一种可以参考的模式。但我们仍然要根据学生的发展持续地完善其中的细节，使思趣阅读能够真正地成为提升学生阅读素养，落实语文育人的有效辅助手段。

参考文献

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[3]李艳芬. 核心素养导向下项目式学习赋能小学语文整本书阅读的教学创新研究[J].教师博览,2026, (18):17-19.

唐雅琴

益阳师范高等专科学校附属学校