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摘要：物理学是高中阶段重要的基础学科之一，它对学生学业成绩有着直接的影响，并且也起到促进学生全面发展的功能。双减政策出台以后，优化作业效能、提高教学质量的要求越发强烈，再加上新一轮课改不断推进的现实情况，有必要从理论上探究怎样创建符合核心素养导向的高中物理分层化作业体系。

关键词：核心素养;高中物理;分层作业;设计实践;研究

引言

在教育改革不断深入的情况下，高中物理课程建设也在朝着以核心素养为导向转变。作业是连接理论知识与实践应用的枢纽，它是检查学生学习效果的手段，也是培养学生综合素质的主要途径。针对核心素养的创建来开展分层化作业的设计研究有着重要的意义[1]。

1高中物理作业设计存在的问题

目前大部分作业还是以教材知识点的简单重复、机械练习为主，大部分题目都是直接从教辅资料中抽取，没有很好地联系生活中的科技发展和社会热点事件，因此降低了学生的参与兴趣，对学生的应用所学知识解决实际问题的能力产生了一定的抑制作用。例如在讲授牛顿运动定律的时候，现有的作业大多集中于受力分析、数学运算类习题上，很少设计出引导学生解释生活中有关现象的任务，这就不仅会妨碍学生形成系统的物理认识结构，也会对学生形成严谨的科学态度造成不良的影响。当前作业形式存在明显的同质化特点并且趋向固定，不能满足多样化学习的要求。传统的高中物理作业大多集中于标准化的书面考试（选择题、填空题、计算题等），这些形式更加重视基础概念的记忆和技能的训练，而实践操作、自主探究、团队合作等作业形式则比较缺乏。长期使用这种方式容易使一些学生感到枯燥、厌烦，并且会降低学生主动性、创造性潜能的培养。在有关电磁感应等课程模块里没有给学生提供足够的实验设计或者小组讨论活动方面的指导，这就对提高学生的科研素养和创新能力造成了阻碍。

2核心素养下高中物理分层作业设计的实践策略

2.1依据学生认知水平与核心素养发展需求实施分层设计

教师应该用课堂观察、作业分析、阶段性测试等方法来考查学生对于物理学科核心概念和原理的掌握情况，同时也要对学生的科学思维能力及发展潜能做差异化的评价。根据学生认知水平的不同，分为基础层、提升层、卓越层这三个层次。对基础层次的学生来说，教学重点是强化基础知识的牢固掌握和在实际问题中的应用能力，家庭作业可以布置为教材经典例题变式训练或基础型实验操作指引任务。学习匀变速直线运动相关知识点时，可以布置学生做课后习题中包含速度公式和位移公式的计算题，并试着画出简化速度-时间图象；对于有发展潜能的学生来说要重视跨领域知识整合以及探究性学习，可以选取与日常生活密切相关的实例（汽车减速现象），借助牛顿第二定律分析制动力学的关系；而对于有创新意识且科研素养较好的学生而言，应该布置具有一定开放性的研究项目，“探究一种新型的测定当地重力加速度的方法”，要求学生从理论上推导、选择仪器、拟定操作方案，最终预测并分析误差来源[2]。在推行分层教学模式的基础上，在满足不同学生多样化学习需求的前提下，能够有效地避免由于统一教学而造成知识偏科的现象，真正实现核心素养发展的目标。

2.2结合物理学科特点与核心素养维度丰富作业类型

以物理观念为指导进行作业设计时要注意到，要开展概念辨析，促使学生对比不同的情境中力和运动的关系，加深对牛顿三大力学原理本质属性的认识。宜布置推理、论证性的问题，给出某一实验小组的数据记录表单，让学生就数据能否支持某一假设展开评价，详细写出论证过程以及理论依据。对科学探究与创新实践能力进行提高时可以设计实验优化类作业，即探究“如何改进验证机械能守恒定律中摩擦阻力实验装置或者改变实验操作方式？”从科学态度和社会责任的角度看，可以以STSE（科学技术、工程、应用与社会环境）的议题为依托设计综合性的实践活动，使学生对新能源汽车技术创新背后所蕴藏的物理知识有研究，进而撰写出有关它的可持续发展意义的文章。经由创建多元化的、系统的作业体系，有效地防止传统题海战术造成的学生核心素养发展不均衡状况[3]。

2.3实施弹性化作业要求与个性化任务选择

根据不同的学生层次，从认知特点和能力差异的角度出发，可以采取分层式的作业布置方法。对于基础学生来说，应采用限时模块化任务设计的方法，把“曲线运动”单元的综合性计算题分成“轨迹分析”、“向心力判断”和“公式推导”这三个子任务模块，允许学生自主安排各个部分的学习顺序。该方式不仅可以减轻学生的学业负担，还可以提高学生的自我效能感。发展型的学生可以采取“主修+选修”的多元化作业形式，即基础训练方面要保证每一个项目都有一定的落实度，探究性学习方面要从不同的课题选取一项重点去探究，在学习了动量守恒定律之后，除了基本的练习之外，还可以选择一些带有探究性质的任务，比如对台球撞击时能量转换机理的研究或者航天反冲效应的应用实例等。对拔尖型学生而言，应该在掌握必备知识技能的基础上，引领他们根据自身爱好来开展个性化的研究课题，制定出系统的科研方案并决定成果的呈现方式（撰写科研论文、制作多媒体教学材料、搭建实验装置等）[4]。这样做的时候，一方面体现了教育公平的价值取向，另一方面可以提高教育资源的利用效率，促使个性化人才培养的目标得以达成。

结语

在核心素养导向的教育理念下，高中物理分层作业设计成了培养学生个体差异、实现新课标要求、完成育人使命的主要方式。依靠精细化分层设计、多样性作业形式建构以及多种多样的实施手段，冲破了以往统一化的教学方式所存在的限制。运用该种教学法可以激发学生主动学习的意识，给学生提供一个适应自身发展需要的个性化的成长空间，在知识体系建构、逻辑思维能力提升、实践创新能力培养、科学精神培育等各方面都具有积极的作用。

参考文献

[1]贝克赛奈特J.谈谈家庭作业[J].张斌,译.山东教育科研,2022(12):66-68.

[2]邹强.国外家庭作业研究及其启示[J].教学与管理,2021(7):78-79.

[3]陈建华.对新课程背景下中小学作业改革的探讨[J].教育科学研究,2023(1):5-9.

[4]Cheng Jun Liu. Optimized Strategies for High School Physics Homework Design[J]. The Journal of Education Insights, 2025, 3 (4):

孙靖

东莞市石竹实验学校