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摘要：在制造业转型升级与职业教育高质量发展背景下，校企融合已成为提升数控技术专业人才培养质量的核心路径。当前数控技能实训教学仍存在内容与岗位脱节、设备更新滞后、实训形式单一、评价体系不完善等问题。本文立足企业岗位真实需求，围绕实训内容重构、教学模式创新、师资队伍建设、评价机制改革四个方面，探索校企深度融合下的数控技能实训教学创新策略，将企业生产项目、工艺规范、质量标准、工匠精神融入实训全过程，提升学生实操能力、职业素养与岗位适配度，为职业院校数控专业实训教学改革提供实践参考。

关键词：校企融合；数控技能；实训教学；教学创新；职业素养

一、引言

数控技术是先进制造业的关键支撑，数控技能实训是职业院校培养技术技能型人才的核心环节。随着智能制造快速发展，企业对数控操作人员的编程能力、工艺设计、设备运维、质量控制等综合技能提出更高要求。传统实训教学以模拟练习为主，与真实生产环境、岗位任务、技术标准存在差距，导致学生上岗适应慢、动手能力不足。推进校企深度融合，把企业资源、生产流程、岗位标准引入实训课堂，推动实训内容项目化、教学过程岗位化、能力评价职业化，是破解当前教学困境、提升人才培养质量的必然选择。

二、校企融合下数控实训教学存在的问题

（一）实训内容与岗位需求脱节

现有实训多以基础编程、简单零件加工为主，与企业真实产品、复杂工艺、生产规范不匹配，学生难以形成岗位所需的系统技能。

（二）教学模式传统单一

以教师演示、学生模仿为主，缺乏项目驱动、任务引领、生产式实践，学生主动性不足，解决实际问题能力薄弱。

（三）设备与技术更新滞后

受条件限制，实训设备老化、控制系统陈旧，与企业主流数控系统、自动化生产线存在差距，技术学习滞后于行业发展。

（四）“双师型”师资力量不足

部分教师缺乏企业一线工作经历，对新工艺、新设备、新标准掌握不够，实训指导难以贴合岗位实际要求。

（五）评价体系不够科学

重结果、轻过程，重操作、轻素养，未能将企业质量意识、安全规范、效率成本、工匠精神纳入评价。

三、校企融合模式下数控技能实训教学创新路径

（一）对接岗位需求，重构实训内容体系

依托企业技术专家与学校教师共同开发实训项目，把典型零件、生产工艺、质量检测、安全规范融入课程，构建“基础技能—核心技能—综合生产”递进式实训体系。

例如，将企业典型轴类、盘类、壳体类零件转化为实训项目，按“图纸分析—工艺制定—编程仿真—工件加工—检测修正—总结评价”完整流程开展训练，使实训内容与岗位任务高度一致。

（二）创新教学模式，实施项目化岗位化教学

推行“企业项目进校园、实训课堂进车间”，采用任务驱动、案例教学、现场教学、师徒结对等方式，实现“做中学、学中做”。引入企业“生产流程管理”模式，明确加工任务、工时要求、质量标准、安全责任，让学生在准生产环境中提升职业能力。

例如，开展“零件批量生产实训项目”，学生分组承担工艺员、操作员、质检员、安全员等角色，按照企业生产规范完成接单、编程、加工、自检、互检、交付全流程，提升协作与实战能力。

（三）推进虚实结合，提升实训效率与安全性

利用数控仿真软件开展程序校验、路线优化、故障排查，降低材料损耗与设备风险，再进行真机实操。校企共建虚拟仿真实训平台，将企业设备、工艺、场景数字化，让学生提前熟悉岗位环境。

例如，先通过仿真软件进行复杂零件编程与轨迹模拟，验证无误后再实操加工，有效减少废品率，提高操作规范性与实训效率。

（四）加强双师队伍建设，提升教学指导能力

建立教师企业实践制度，定期安排教师深入生产一线学习新技术、新工艺、新规范；聘请企业技术骨干、能工巧匠担任兼职教师，承担实训教学与技能指导，构建专兼结合的教学团队。

（五）构建校企协同评价机制，强化职业素养

建立“学校+企业”双主体评价体系，评价内容包括操作技能、工艺合理性、加工质量、安全生产、协作意识、职业习惯等，把企业质量标准、工匠精神、岗位规范纳入评价，实现以评促教、以评促学。

四、保障措施

为确保校企融合实训教学长效稳定运行，需从组织、制度、资源、安全四方面构建完善保障体系。成立由校方与企业共同组成的实训教学领导小组，明确合作职责、项目流程与质量监控标准，实现校企共建、共管、共评。加大实训设备与数字化资源投入，同步更新企业主流数控系统与仿真平台，完善实训场地、工量具、安全防护设施建设，为真实化、规范化实训提供硬件支撑。同时健全企业导师聘任、教师实践锻炼、实训过程管理、学生实训安全、教学成果激励等配套制度，形成可落地、可考核、可持续的运行机制，让校企融合不流于形式，真正赋能实训教学提质增效。

五、结语

校企融合是数控技能实训教学改革的重要方向，只有深度对接企业岗位需求，重构实训内容、创新教学模式、建强师资队伍、完善评价体系，才能真正提升实训教学的针对性与实效性。通过将企业生产元素、技术标准、职业素养全面融入教学，可有效培养学生实操能力、问题解决能力与岗位适应能力，培养出更多符合制造业发展需求的高素质技术技能人才。

参考文献

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徐胜虎

枣阳市职教中心学校